ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄと負のサイクル

友人からの情報で、教師がﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄを提訴したニュースを知った。教師→ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄ
提訴は始めての事らしい。労働災害の件数でハインリッヒの法則というのがある。
1つの重大事故には29の軽微な事故があり、その背後に300の不安全行動があるというもの。
この法則を今回の事件に適用できるなら、教師→ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄ提訴の裏には教師側から見て
ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄ的不平不満現象が、300件は隠れていると見るべきかもしれない。

今後、教師→ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄ提訴は社会現象になる可能性もある？そこで教師→ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄ
提訴問題を私の言う「負のサイクル」という観点から読み解きたい。「負のサイクル」とは
労働災害等に例えれば、潜在的不安全の段階で対策を講じて事故を未然に防止すべき所を、
未然防止の歯止めが利かなくなり、事故増加のサイクルをたどる事である。制度が立派でも
運用上のplan-do-see学習が不味ければ、「負のサイクル」を断ち切る事はできない。

まず、義務教育課程の子弟を持った一般的ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄについて、私なりに整理しておきたい。
ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄとは現象であり、それを体現する人々は経済的弱者のみならず地理的その他の
理由で私立学校に行かせられない富裕層も含まれていると考える。公立の義務教育課程は、
従来からの伝統を引継いでおり、現代における父兄の多様な要望を受入れる体制にない。
従来 社会風土的には義務教育課程は共同生活、集団行動の訓練の場と位置づけられ、
戦前は富国強兵を育成する色合いが濃厚であった。戦後、民主主義が受け入れられたが、
従来からの社会風土が、ある意味では悪平等主義に傾く可能性を内包していた。
もう一つの現象は精神的側面において従来の教育を受けたﾍﾟｱﾚﾝﾄが、教育基本法に謳われて
いる教育の目標とは程遠い歪んだ精神的発達でﾓﾝｽﾀｰになっていると考えられる事である。

この様に概観すると、教育風土には欠陥ともいえる部分があるとはいえ、民衆の多くは、それを
受入れているようにみえる。そういう曖昧な状況でﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄ現象は、国家やその下の教育
（家庭教育を含む）や制度、社会風土の問題なのだろうか？
教育基本法を読む限り、制度に大きな欠陥があるとは考えられない。
ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄ現象が、未だ少数派であることからすれば、ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄ現象は国家やその下の
教育（家庭教育を含む）や制度、社会風土問題もさることながら動的な行動連鎖の結果では？
即ち、制度運用上のplan-do-see学習の問題、「負のサイクル」問題ではないかと考えられる。

それが今回、一歩踏み込んで教師からの提訴までになった。公共の場で教育者と一般人が
同次元で争い、裁判所で決着を付けることになった事は、深く受け止める必要がある。

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